当前位置 >> 首页 >> 试点专栏 >> 经验汇编
 

利用现代远程培训手段,为教师学习开拓更广阔的空间

 

吉林省永吉县教师进修学校

2003 年 9月,教育部启动实施了全国教师教育网络联盟计划,其宗旨是促进教师教育体系(人网)、卫星电视网(天网)、计算机互联网(地网)系统集成,实现优质资源共建共享,力求大规模、高质量、高效益地培训教师。主要任务是按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针,组织实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训,组织优秀教师高层次研修和骨干教师培训,不断提高广大中小学教师的学历、学位层次和实施素质教育的能力水平,促进教师队伍整体素质显著提高。永吉作为农村县,地域广大、居住分散、经费不足,还有工学矛盾等使得教师培训工作面临诸多困难。充分利用现代远程教育手段,打破时空阻隔,使不同地区的教师共享优质教育资源,是大幅度提高教师队伍素质的有效途径。经省教育厅师范处的推荐,我县承担了远程中小学教师非学历培训试点任务。实践中我们体会到,利用远程培训手段,开展教师继续教育,关键是要做好以下几方面的工作:

一、加强领导 统一认识

在接到省推荐通知后,我们在思想认识上也有一些顾虑,如现行的教师培训模式效果很突出,实施网联计划会不会削弱教师进修学校的作用?目前部分村小网络系统建设跟不上,远程培训怎么开展?实施远程培训对教师教育有什么优势?面对这样庞大的系统工程,观念先行非常重要。党的十六大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会,从时代的高度对加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平提出了新的要求。在新的历史时期,教师作为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,应当首先成为终身学习的先行者;教师这一特殊重要的职业群体应当首先形成优秀的学习型组织,成为学习型社会的示范者。因此率先形成适应时代要求的教师终身学习体系,是建设全民学习、终身学习体系和学习型社会的重要前提。而教师网联计划的实施,能推动教师教育创新,能为教师终身学习提供有力的支持和服务。近年来,教师教育信息化建设取得了很大的进展,但是教育信息化整体水平仍然偏低。“人网、天网、地网”缺乏整合,力量分散,资源浪费;各种教育形式缺乏沟通,优质资源难以共享,教师培训质量效益难以保障。加强“三网”沟通,实现教师教育领域内行业联合,共建共享优质教育资源,是从根本上提高教师教育水平的重要举措。因此,我县积极参与“全国教师教育网络联盟计划”,承担试点工作任务。县教育局把试点工作纳入我县教育总体发展规划,成立远程培训领导小组,与我县“十五、十一五”教师教育规划与目标同步考虑,统筹安排,为试点运行提供强有力的政策支持和条件保障。根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》和《教育部远程中小学教师非学历培训试点工作实施方案》的精神,结合我县实际,制定了《永吉县远程中小学教师非学历培训计划》,把教师培训列入重要议事日程,及时研究解决培训工作面临的困难和问题,全力推进教师网联计划在我县的实施。

二、精心组织 分步实施

明确各级教师培训机构的工作职责,充分调动各方面的积极性,相互配合,形成合力。

第一步,调研论证

在深入基层调研论证中,我们了解到校长和教师对此项工作相当感兴趣,有很高的热情;在政策和物质条件上有教育行政部门的大力支持;有一定的教师培训工作经验和相关课题研究基础(在“中小学教师继续教育工程”实施过程中,我们承担的国家级科研课题《农村中小学教师继续教育‘研训管’相结合培训模式实验研究》和《农村中小学教师计算机培训实验研究》均获教育部二等奖,先后在大连、青岛和重庆等国家会议和省内会议上做经验介绍);有投资 80多万元建成的永吉县教育信息中心和多媒体计算机网络教室,并实施了“校校通”工程,全县中心校以上学校全部入宽带网 ,用户达 2500节点;有强有力的师资队伍作保障,进修学校有专门从事培训工作的教师,培训、教学和管理经验丰富 ,另外我县还聘请了 81名干训、师训兼职教师和由吉林大学教育行政学院院长陈秉公教授、东北师大党委副书记柳海民教授等 12名专家组成的教师教育专业指导委员会。这样从思想认识到物质条件 ,从县内到高等院校专兼职相结合的培训者队伍,从全国网联到基层学校教师 ,都为远程培训的实施提供了全方位的条件保障。

第二步,宣传发动

2004 年 11月 24日 ,召开我县远程培训动员大会。主管教育的县长亲自出席会议,县教育局领导、进修学校校长和全体教师、各中小学校长、继续教育辅导员和部分骨干教师都参加了会议。会议由教育局普教科付荣国科长主持。主管的滕局长做了重要讲话 ,强调将教师参加继教网远程非学历培训纳入教师继续教育管理体系,成绩折合继续教育学分记入教师继续教育证书。进修学校主管校长做前期准备工作的总动员,要求各校做好教师的思想工作,组织填写《学员学习登记表》。根据我县各学校的网络建设情况,确定了 17所学校作为我县远程培训首批试点校,约有 1200名教师可接受到远程教育。

第三步,开班准备

1 、根据试点工作项目办公室颁发的试点实施方案要求,制定《永吉县远程中小学教师非学历培训试点工作实施细则》,落实了试点的各项准备工作。

2 、按照《全国中小学教师继续教育网课程一览表》开出的远程非学历培训课程,分别制订了我县小学、初中和高中教师远程培训教学计划,确定了课程、学时和学分。

全国网联要求教师在五年内完成 240学时的学习任务,从 2005年启动,那么我们只有三年的时间,所以根据网联的要求和实际情况,我们科学地分配了学习内容和学时。课程主要内容是“三新一德”,依据计划分三级管理,包括国家课程、地方课程和校本课程。计划从今年起每年完成 88学时,其中国家课程 48学时,地方课程 24学时 (包括省继续教育教材、市信息技术高级培训和县级新课程培训 ),校本课程即校本研修 16学时。课程类别分为必修课和选修课,选修课又分为必选课和自选课两种。

3 、依托全国继教网教学教务管理平台,建立教师培训、教学管理、学籍管理、教学评估和成绩考核等系列管理制度。

4 、确定本县由进修学校校长、主管校长、培训部教师和网络管理员组成的教学管理、辅导教师和技术人员队伍。为加强力量,教育局还为我校调配了一名教师,在培训部专门负责这项工作的管理和技术指导。

第四步,培训指导

今年 2月 28日,在县教师进修学校召开了“永吉县‘ 教育部远程中小学教师非学历培训’ 试点工作启动大会”,全县中小学继续教育辅导员和网络管理员 100多人参加。主管校长主持启动大会,校长就教育部启动新一轮中小学教师全员培训的背景和意义、如何构建我县教师学习与资源中心、积极支持和参与“全国教师教育网络联盟计划”、充分利用卫星电视和计算机网络等现代远程教育手段开展新课程培训做了重要部署,同时明确开展试点工作的相关要求及保障措施。教育部全国继教网还派专人针对培训的教学计划设置、学员网上操作流程和学习中可能遇见的问题进行技术培训。同时下发了《远程培训教学计划》、《中小学教师继续教育远程培训管理手册》和学习卡,辅导员明确了工作任务,网管员掌握了学习卡的使用和有关操作技术。

我县 17所试点校在此基础上都分别召开了本校的启动大会,校长是远程培训的第一责任人,继续教育辅导员负责组织与管理。会上组织教师学习了《全国中小学教师继续教育网远程培训学籍管理规定》、《课程学习管理办法》和《学员学习制度》,网管员指导学员网上注册及整个学习流程,并对学习中可能出现的技术问题进行讲解和指导。

目前,我县参加远程培训的学员已全部完成网上注册,开始进入网上学习。从启动到现在虽然不足两个月,但有些教师已经学了 4门课程,累计达 20学时以上,学员对网上的学习内容反映很好。

第五步,筹措经费

县教育局在经费短缺的情况下,每年都给我校拨付一定的教师培训专项经费。为确保远程培训顺利开展,又加大了投入力度,并对农村教师培训予以政策倾斜,保证远程培训经费到位,满足了实施网联计划的需要。同时建立了教育局、学校和教师个人共同承担教师培训经费的分担机制,这次 1200张学习卡的费用就是按教育局、任职校和教师 1: 1: 1的比例落实的,减轻了教师个人的经济负担,更加激发了教师的学习积极性。

三、体会与反思

在试运行过程中,我们深深感受到了“网联”在教师教育中的优越性,主要表现在:

1 、管理科学严密,保证学习实效。学员的学时、学分和作业评阅都通过网络系统去认定,客观公正,减少了主观人为因素。系统对达不到学时的教师上交的作业不予评阅,能督促教师完成学习任务,保证了学习的实效性。

2 、管理机制灵活,学习手段简捷。在网上学习非常方便灵活,教师无论在班内还是班后,无论在课间还是休息日,都可以进入学习空间,网络在系统中都给予时间累计,这样有利于教师自己把握时间参与学习,很大程度上缓解了工学矛盾。

3 、学习资源丰厚,空间更为广阔。《全国中小学教师继续教育网课程一览表》所开出的远程非学历培训课程资源非常丰富,从幼儿、小学到初中和高中一应俱全,同一学科有 20多个版本可供教师学习时自主选择,教师投入少量学习卡的费用获得的是若干倍的信息量。

回顾工作历程,我们的反思是:

充分发挥原有中小学教师继续教育管理体系的作用,真正促进“三网”有机结合。 推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训,是在已取得“继续教育工程”经验基础上的继承、发展和创新。因此,县级教师进修学校继续发挥教师培训的组织、协调、指导、管理和服务的整体功能,是推进教师网联计划不可或缺的有机组成部分。进修学校只有积极与县级教科研机构进行资源整合,构建“多功能、大服务”,上挂高等教育机构和全国网联、下联中小学校的“县级教师学习与资源中心”,才能更好地完成远程培训的各项工作任务。

进修学校小学部和初中部各学科教研员都作为县级学习资源中心的辅导教师。我们还聘请了永吉实验高中等校学科骨干教师作为高中各学科辅导教师,一并协助培训部做好作业的发布与评判、考试题目的发布与试卷评阅和成绩登录等工作。并与中小学密切合作,加强对校本研修的管理和指导,组织培训专家深入中小学,送教下乡,使网络学习、集中培训与校本研修有机整合、相互促进,真正提高教师培训的质量和效益。

加强课程资源的建设,实行三级课程管理,增强课程的弹性,体现地域特色 。培训资源主要来源有三种:国家课程、地方课程和校本课程。国家级课程是面向全国的,但各地的师资水平差异很大,县城和农村基础也不尽相同,所以我们在课程资源开发上本着小步子走的原则,除在网联选课外,还利用省编继续教育教材和市编教材,并针对我县教师的实际水平选编了县级培训资料,这样使课程更具针对性,做到了总网资源、地方资源、校本资源的不断转化,相互带动和相互补充。

完善培训制度,探索有效机制。 继续推进教师继续教育制度与教师人事制度改革两者的统一,与教师职务评聘相结合,形成教师终身学习和职业发展的激励机制;建立教师培训证书制度、教师培训管理档案和学分管理制度。加大学习过程的动态管理,推动校本研修制度的落实,建立行之有效的“两线四级”(“两线”指行政管理线和业务指导线,“四级”指国家、省、市和县)管理机制,发挥教师进修学校“学习与资源中心”的作用,提高培训质量。

远程培训试点工作启动以来,省、市教育行政部门的领导都给予了我们特别的关注和大力的支持。为了确保试点工作的顺利开展,进修学校主管校长带队,网络管理员、培训部主任和主要负责同志多次深入参加远程培训的学校,对学员的学习情况进行实地调查,同时与教师进行座谈。了解到在培训中遇到的一些问题,如由于某些原因有时会导致系统不稳定;在评价学员学习过程的时候,网上计时不够精确;培训的课程资源需要有更大的选择性;学员中有朝族教师,由于语言文字障碍,网上交流有一定困难,这些问题我们及时与继教网进行了沟通,他们每一次都热情服务,全力解决,以最快捷的方法反馈给我们。有的问题得到了及时处理,有的功能正在开发完善之中。这样问题是从基层教师经县教师进修学校传输到全国网联,解决办法是从全国网联经县教师进修学校又反馈给基层教师,双向交流与沟通,路径畅通无阻,体现了远程培训的便捷与高效。在这个过程中我们充分发挥了县教师进修学校的组织与协调作用,为试点工作的推开,为探索远程培训的运作模式作出了有益的尝试。

四、下步设想

根据我县情况,中小学教师远程培训我们计划分三步实施:

第一步,试点启动 积累经验( 2004年 10月—— 2005年 10月)

确定17所中心中小学为首批试点校,建立管理规范和技术标准,积累经验。对于没有进入远程培训试点的学校,通过卫星电视的“同步课堂”、光盘等现代化手段与传统继续教育相结合,完成继续教育学习任务,为下步实施远程培训做准备。并定于今年 10月下旬召开“远程培训阶段工作研讨会”。

第二步,扩大试点 大面铺开( 2005年 11月—— 2006年 3月)

逐步扩大试点范围,余下的中心中小学和有条件的村小进入实施阶段。利用远程和集中面授的方式组织辅导教师的培训,培养一支能够胜任远程培训的师资队伍,力争今年 11月份,再有 15所学校的教师参加远程培训。

第三步,普及村小 全面实施( 2006年 4月—— 2006年 11月)

政府和教育行政部门加大投入,加快偏远村小的计算机配置,积极争取县城内各中小学的大力支持,与之建立“联谊校”,在物资方面提供帮助,使其设施在最短时间内达到要求。在 2006年底前,最后一批村小也将进入远程培训。届时,远程教育将成为我县中小学教师继续教育的主要途径和教师学习最重要的平台,使教师培训驶入高速发展的快车道。

远程培训这项工作还刚刚开始,我们在试点中要不断地解决新问题,积累经验,并积极探讨非学历培训与学历培训的互认、互促,把各种培训形式和培训内容融会贯通,逐步形成具有我县特色的现代、高效的培训模式和运行机制,在不断提高我县教师整体素质的同时,为全省新一轮中小学教师全员培训做出应有的贡献。