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建立县级教师学习与资源中心,开辟教师教育全新工作局面

 

胡维森 张家福

 众所周知:我国传统的教师职后教育,一直是以院校培训为主。由各级教师教育院校承担教师在职培训任务,我省多年实行的是分级别、分地域培训机制,上世纪末,华中师范大学、湖北大学、湖北教育学院、湖北师范学院条块分割、画地为牢,组织高中教师培训;各地、市、州师范专科学校负责初中教师职后教育;县市教师进修学校各自培训辖区内的小学教师,后期有电大、农职对口院校参与进来,其规模数量也很有限。培养目标以提高教师学历水平为主,培训方式主要是进修、函授、短训等,教学形式大多是口耳相传的班级授课法。这种格局延续经年,为基础教育师资水平提高做出了不可磨灭的贡献,但也存在着无法回避的弊端,主要表现在以下几方面:

    1 、培训任务以分配方式落实到各级培训机构,大家都在计划模式下运作,皇帝女儿不愁嫁,院校坐等,不怕你不来。教师没有主动选择的权利和机会。久而久之,培训主办单位更重视的是自己的利益范畴,从而忽视了参训者的主观需求。

    2 、教育教学内容方式陈旧单一,老师、教授讲,学员听,五年一个周期,再见到的仍然是熟识的面孔,听到的是老生常谈的说教,做完了学历培训,再做继续教育,早已是巧媳妇难为无米之炊了。

    3 、学员学习资源贫乏,大部分教师并不能享受进修优惠,只能是业余学习,培训单位提供的学习资源就只有教材和教师的讲义。

    4 、学员参训局限于被动学习,匆匆来去,很少与主讲教师进行互动交流,学员之间的合作探讨更是无法实现。

    5 、培训成本提高,初中、高中教师完成一个阶段的继续教育任务,要到数十乃至数百公里开外的培训点上去学习,除开培训费、资料费之外,还要支付不菲的车船费、住宿费,学校编制紧张的走一个人得请一个人,于单位或个人都是沉重的经济负担。

    进入新世纪,教师教育进行多元化,开放式的改革的时机已完全成熟,我们县级教师培训机构,要按照教育部的小实体、多功能、大服务的建构思想来创建服务机制,就应该与时俱进,结合自身实际改革创新,更好地为教师学习服务。

    以下是我市教师进修学校在 2004 - 2008 年间组织教师参加继续教育服务方式改革的一些探索,力图以现代远程教育手段替换因循守旧的培训模式,建立县级教师学习与资源中心,为我市的教师教育开辟全新的工作局面。

一、现代教育技术的发展,为建立教师网络学习平台奠定了基础。

    世界经济经历了第三次浪潮的冲击,进入了信息化时代,开放的中国奋起直追,各地各行各业现代化建设日新月异。我市地处湖北宜昌,三峡工程建设带动了本地区经济文化事业发展,中小学现代教育技术开发被纳入教育发展规划。到目前为止,我市现有 96 所学校,已有 49 所学校接通互联网, 17 所学校配备了多媒体微机房, 8 所学校建立了局域网,全市 3000 多名教师中有 700 余人拥有个人电脑, 500 多户连接宽带网。随着全国农村教育信息化试点工作的开展,政府投入增加,群众认识提高,教育信息化的步伐还会加快,利用信息技术手段开展教师教育的条件日臻成熟。互联网给教师教育带来了深刻的变革,网上教学使得各种教学资源可以通过互联网,穿越时间和空间,以更加生动的传播形式,随时随地传播到那些渴望知识的教师之中。对传统教学的方式和观念产生了强烈的冲击。

    比较之下,互联网支持教师教育,具有如下明显的优势:

    1 、新颖:能够链接最新的知识信息,及时了解学科前沿动态,使学习者不断更新、提高。

    2 、快捷:随着宽带网络的不断改善,信息传播速率极快,时空界线几乎为零,教师上网浏览、下载即点即到,是其他教学形式无法企及的。

    3 、多元:网络教育资源容量大,使用搜索功能,可以获得广泛而多样的信息资源,远远超出了传统课堂上的举一反三的功效,可谓纵横捭阖、游刃有余。

    4 、高水平:教师参与互联网学习,能作自由选择,可与顶尖专家优秀教师直接面对,可以享用一流的科研成果,对农村中小学教师而言,就等同于贵族享受了。

    5 、互动共生:网络的交互性为教师学习提供了自由的互动对话环境,教师可以加入论坛参与讨论,可以制作网页展示自我,可以上传教案、课件,可以发表论文、感想,可以转帖共同分享,增强了学习的主动性,能体现出持续发展的优势。

    经过上一轮教师继续教育之后,广大中小学教师通过学习计算机基础知识,大多数具备了运用信息技术提高自身素质、辅助教育教学的先进意识和初步能力。已感受到知识经济时代社会发展需求对个人职业经验技能的强劲挑战,在我市举行的新一轮教师教育意向调查中,学会使用教育信息技术和通过信息化手段获取新知识分别排在培训内容和培训方法的首位,现在已有相当数量的教师能够应用网络技术学习提高,浏览教育网站,加入教育论坛,制作个人网页,通过交流、观摩、实践、创造,涌现了一批先进代表,给教师继续教育吹来一股清新的气息。

    去冬今春,教育部支持全国中小学教师继续教育网站(以下简称继教网)开展中小学教师非学历远程教育试点工作,为我市教师教育解困、创新点亮了一盏明灯,我们总结以往培训工作的经验教训,一直图求教师利用网络平台开展继续教育的路径,特别关注教师网络联盟建设的进展,希望高水平的教育机构能够提供网络教育空间,但是只听楼梯响,不见人下来,全国中小学教师继续教育网率先开通非学历远程教育,为教师网民提供了丰富的学习资源,且收费低廉,正好顺应了我们的诉求。

二、启动试点工作,大力开展非学历远程教育。

    全国中小学教师继续教育网站关于开展中小学教师非学历远程教育试点工作的通知发出之后,我市教师进修学校师训处立即向市教育局主管领导汇报,提出参与培训的动议,得到局领导的大力支持,遂向省、市教师继续教育中心提出申请,作为省、市教师教育主管部门,对本地的教师培训市场有自主的掌控计划,鉴于我们积极主动地开辟教师继续教育的新路子,充分肯定了我们的创新之举,同意我们率先进行试点,批准我们组织初中、小学教师首批参训。至此,我市教师进修学校多管齐下,开始启动工作。

    一是通过教育局制发了枝教字[ 2005 ] 5 号文件:《关于印发 < 枝江市中小学教师非学历远程教育的实施方案 >的通知》,就开展中小学教师非学历远程教育试点工作的目标任务、组织办法、实施原则、工作要求作了明确的部署。

    二是建立了枝江市中小学教师学习与资源中心,以市教师进修学校为轴心,整合电大、教研室、仪器装备站等培训资源,挂牌成立了市教师学习与资源中心,以组织全市中小学教师参加继教网培训为主要形式,落实教育部《关于加快推进全国教师网络联盟计划,组织新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师字[ 2004] 4号)文件精神。

    三是面向全体在职中小学教师宣传动员,鼓励教师自愿报名参与培训,教师进修学校安排相关人员到校调查访问,讲解网络学习的优势以及继教网提供的优质服务,引发了许多教师特别是中青年教师的学习兴趣。

    四是与全国中小学教师继续教育网站签订培训协议,并建立与之相配套的教学管理系统,安排了年度教学计划,聘请了学科辅导教师,拟定了各种工作规范和管理制度,组织学员交费、注册、选课。

    经过一系列努力,我们于 2004年 4月正式启动非学历远程教育,全市 49所学校近千名教师参与培训,现已发放学员登记卡,开通了网络学习平台, 5月份全面完成注册、选课,年底修完第一期合计 10学分的网上课程。

三、探索远程培训的特点和规律,提高教师继续教育质量。

    在我市启动中小学教师非学历远程教育试点工作的过程之中,我们面对全新的培训方式,审视我市教育信息技术开发的现状,感到需要科学预见,深入研究,才能使远程培训落实到位,为此,我们边行动、边探讨,就教师参加网络联盟学习的宏观控制和微观操作做了一些思考,理出了一些脉络:

    在学习方式层面上,我们作了以下布置:

    1 、上网学习根据我市教育信息技术实用条件,分为以下三种情形:

    ⑴ 独立自主学习,拥有个电脑且能连接互联网的教师,随时随地上网,完成规定的学习任务。并能根据本人的个性进行拓展性学习。

    ⑵ 分批轮换学习,教师没有个人电脑,但学校有电子备课室,有数台或数十台微机同时上线,对参训教师按学习小组分批轮流上线学习。

    ⑶ 集中上网学习,边远乡村学校教师,年轻进取、熟谙信息技术的,自愿参加网络学习,可由教师进修学校师训处统一安排,到市内大型功能网点集中上网学习。

    2 、教师个人上网获取网上资源的基本操作程序是:

    注册――学员凭分配卡号登记注册;选课――学员登录“学习中心进行”按照培训要求和各个人的实际情况,选定自己的学习课程;课程学习――在学习中心的“所选课程”中,

    点击课程名称进入课程在线学习,注意操作方法,系统记录学习时间;作业――学习经过网上自学之后,按辅导教师的要求完成并提交作业练习;交流――登录论坛或进入其他局面与学员、辅导教师进行在线交流。

    3 、教师通过网络平台学习新理念、新课程、新技术,指导实践创新的路径:

    由继教网站授权,允许学员通过地方主页开展教育教学研究,学员通过互动交流发表教案、课件、论文、案例反思等优秀教育教学成果,上传介绍具有自己教学风格的经验帖子,参与网站组织的各类竞赛活动,拓展自己专业发展的空间。

    在管理层面上,地方教师学习与资源中心必须做好以下工作:

    1 、建立相应的教师学习与资源中心,明确行政管理和业务指导各岗位工作职责。中心主任办公室下设教务、学籍管理、后台管理等岗位,分别制定相应的工作规范。

    2 、建立教学辅导站,每门课程聘请一至二名辅导教师,详实规定辅导教师工作程序及有关要求。

    3 、以集体上网单位为单元,设立学习网点,指定网点负责人,制定网点学习制度,在各网点按学员选课分类成立学科学习小组,建立合作学习机制。

    4 、市级学习与资源中心对照继教网站管理制度,根据自身特点确定学业结业考核办法,加强质量监控,我们最初实行机考和文本考试相结合的方法,以后逐步过渡到全部实现机考。

    同时也将学员的创造成果纳入到学业成绩总评之中,借以鼓励学员创新。

    5 、仍然倡导教师教育多元化,允许多种培训方式并存,要互相取长补短,尤其要注意协调与上级培训院校之间的业务关系,在自愿、公平的原则下引导教师参加培训。不能一刀切,乱收费。

    我市参加全国中小学教师非学历远程教育试点工作刚刚开始,成败尚难预料,但我们相信科学,用心操作,只要有利于基础教育改革与发展,有利于教师专业发展,使农村中小学教师队伍的素质整体提高,我们的努力就不会白费。

通讯地址:湖北省枝江市教师进修师训处学校 443200)